miércoles, 31 de mayo de 2017

Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral (2)

Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral


El tema que yo he decido tratar en mi debate es el del cuidado del medio ambiente ya que creo que es una cuestión que nos afecta en gran medida y debemos cuidar los recursos de los que disponemos
Reciclar evita que nuestros océanos, ríos estén llenos de desperdicios, que el aire de nuestra ciudad sea irrespirable, ahorramos energía, utilizamos menos materias primas, y fabricamos nuevos productos con los reciclados

En 2015, se reciclaron más de 1,3 millones de toneladas de envases, alcanzando una tasa de reciclado de 74,8%. Este porcentaje nos sitúa entre los primeros países de Europa en la materia, pero debemos llegar a una tasa del 100%

Vivimos en una sociedad de consumo en la que está de moda el usar y tirar, desde la escuela debemos ofrecer modelos de sostenibilidad, y concienciar a los niños  de impacto negativo que tienen los residuos, asumir nuevos retos ambientales e incorporarlos a nuestros hábitos

La edad apropiada para este debate seria 5º de primaria, los niños tienen 9-10 años, poco a poco abandonan el egocentrismo, aumenta su capacidad de colaboración y observación, aceptan las normas y son más conscientes de su entorno.

Como actividad inicial al debate, despejaría la clase, apartaría las mesas y llenaría el aula de basura, como por ejemplo con, botellas de agua, de leche, de refrescos, papel de aluminio, cubiertos plástico, bolsas.... aprovecharía el recreo para llevarlo a cabo y cuando los niños volviesen les dejaría inspeccionar un rato mientras se preguntan que ha podido pasar.

Una vez que los niños inspeccionen la clase, les invitaría a sentarse conmigo en círculo, tomando una posición cómoda y cercana en la que todos tengamos la posibilidad de vernos las caras.

Antes de empezar es importante recordarles las normas básicas:

Respetar el turno de palabra,
No interrumpir.
Escuchar a todos los compañeros
Respetar las opiniones de los compañeros

Una vez recordadas las normas vemos el corto " basuria" tras esto debatimos acerca del reciclaje, habrá niños que estén a favor y otros en contra, con el fin de que nuestras conclusiones estén claras, apuntaremos sus aportaciones para cerrar cada pregunta y pasar a la siguiente con las ideas claras.



Para reconducir el debate podemos hacer preguntas como ¿os gusta la clase así? si, no porque  ¿en vuestra casa se recicla? ¿Es mejor crear objetos con material reciclado o comprarlos?, estas preguntan invitan al debate, es necesario que argumenten sus aportaciones para discutir con el resto. Podemos hacer preguntas también como ¿estáis de acuerdo con el compañero? ¿Pensáis todos eso?....

Respecto al niño que es más tímido, nunca la presionaría para que hablase, le intentaría dar tiempo y  le buscaría con la mirada para que se sintiera seguro, haciéndole consciente de que espero su opinión y me dirijo a él.

Le daría la oportunidad de expresarse en situaciones en la que tenga la certeza de que controla el tema, intentando que se sienta más cómodo y le felicitaría por su aportación, con la palabra, con la mirado o con una caricia, rebajando su tensión, y que perciba la situación como algo positivo y sienta la necesidad de repetirlo.

Con el niño que es más inquieto es necesario mantener una postura firme, es decir, no consentir actitudes negativas y hacerle comprender el motivo, del mismo modo debemos mostrarle nuestro apoyo y comprensión ya que muchas veces este comportamiento es fruto de una dificultad mayor.
Motivarle y felicitarle por sus logros positivos repercutirá eficazmente en su conducta, motivándole y estimulándole.

En estos casos es importante que exista una colaboración permanente entre la escuela y la familia.

Realizaremos diferentes evaluaciones, para conseguir la maxima informacion posible de la actividad.

Autoevaluación de los niños

Siempre
A veces
Nunca
Respeto a mis compañeros



Participo en el debate



Escucho a mis compañeros



Me interesa el tema



Hablo con claridad




Tras la realización de la tabla, iremos hablando con ellos,  comparando su tabla con la nuestra y  le daremos nuestra percepción acerca de la actividad, un aspecto positivo y otro a mejorar.

Evaluación de la actividad.

Si
No
Observaciones
Respeta a sus compañeros



Participa en el debate



Escucha activamente



Le motiva el tema planteado



Utiliza un vocabulario adecuado.




Como la actividad planteada es un debate, debemos evaluar tanto la expresión oral, como la comprensión.

Evaluación expresión oral

1
2
3
4
Pronunciación correcta




Volumen adecuado




Postura natural




Contenido coherente














Evaluación comprensión oral

1
2
3
4
Escucha activamente




Respeta los turnos




Realiza intervenciones




Responde adecuadamente






Por otro lado utilizaremos la observación para contrastar información y realizaremos también una autoevaluación, con el fin de reflexionar y buscar aspectos de mejora. La realizaremos pidiendo la opinión de los niños, para saber si les ha gustado la actividad, si la repetirían...

 El tema del cuidado del medio ambiente y el reciclaje es un tema que se debe trabajar globalmente, no con actividades aisladas,  por ejemplo yo incluiría en clase pequeñas papeleras en las que los residuos se puedan separa, habituándose también desde la escuela a reciclar.

Espero que os guste!!

Bloque 4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica (2)

Bloque 4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica 

ACTIVIDAD 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Stop ortográfico.

Según el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria. Los alumnos de 4º curso deben ser capaces de " Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente."

PREPARACIÓN

Objetivos
Interiorizar las reglas ortográficas
Aplicar adecuadamente las regla ortográfica

Materiales
Hoja
lápiz/ bolígrafo
goma de borrar

PUESTA EN PRÁCTICA 

Evaluación inicial
Antes de comenzar con la actividad, les recordaremos las reglas gramaticales que vamos a utilizar, las apuntaremos en la pizarra para que las puedan consultar mientras hacen la actividad.

Explicación de la actividad
La actividad que vamos a plantear es una variación del juego STOP, juego que a mí me encanaba de pequeña y seguro que muchos habréis jugado a él
El juego en un inicio conste en decir una letra del abecedario, e ir rellenando una ficha en la que encontramos varios apartados, pueden ser, colores, lugar, comida, animal, etc.

En esta actividad nos vamos a centrar en el grupo de la v/b, a  modo de ejemplo haremos la tabla con las letras V/B  y lo que vamos a intentar es buscar es buscar una palabra que tenga B/V

LETRA
COSA
ANIMAL
LUGAR/SITIO
COMIDA/BEBIDA
v
Vaso
 Vaca 
Venecia
verdura
b
 barro
burro
Barcelona
Berenjenas

Podemos introducir variaciones, jugar con palabras que empiecen por V/B, o que la contengan.

LETRA
COSA
ANIMAL
LUGAR/SITIO
COMIDA/BEBIDA
v
Avión
avispa
Selva
vino
b
Escoba
Caballo
Babi
Biberón


Los niños jugarán por grupos de 4/5, cada uno rellenara su ficha y después pondrán en común sus palabras y más tarde con todo el grupo, incluida la profesora.Jugaremos 3 minutos por letra.
Los niños no tacharan sus palabras en el caso de "error"  podrán borrarlas y escribir correcta ya que la finalidad es que sepa con que letra se escribe, se dé cuenta de su error y se auto-corrija.

EVALUACIÓN
Evaluaremos de forma oral.Cuando uno de los niños dice Stop, paramos de escribir y vamos diciendo por grupos las diferentes palabras que hemos en puesto en las columnas con V o con B.

Comentamos entre todos como lo hemos hecho, las estrategias que hemos seguido para resolverlo lo mas rápido posible.



Trabajar por grupos cooperativos, permite que el niño se auto-corrija, sea capaz de ver sus errores comparándose con el resto de compañeros (siempre bajo la "supervisión" de la tutora). El juego en su origen tiene puntuación y gana el el equipo que más puntos tenga, pero yo he decidido hacerlo sin esta puntuación, con el fin de fomentar los trabajos cooperativos y no los competitivos.
Evaluaremos siguientes ítems:


ACTIVIDAD 2

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Resoplón.

Según el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria. Los alumnos de 2º cuerso deben "Conoce sinónimos y antónimos de palabras dadas y los usa adecuadamente en contextos
apropiados."

PREPARACIÓN

Objetivos
Conocer sinónimos
Conocer antónimos
Emplear adecuadamente los sinónimos y antónimos en frases


Materiales
Cartas con diferentes palabras.
Bolígrafo


PUESTA EN PRÁCTICA 

Evaluación inicial
Antes de comenzar con el juego, preguntaremos a los niños que son sinónimos y antónimos para comprobar que lo recuerdan.

Explicación de la actividad
Tenemos varios grupos de cartas, estas son complementarias, cada palabra tiene una pareja, sinónimo + antónimo, consiste en buscar a tu pareja contraria, pero lo tenemos que hacer el mayor silencio posible, mostramos nuestra carta a los compañeros y nos agrupamos con la persona que creemos que tiene  nuestra pareja. Después comprobamos que todo el mundo está con su pareja y escribimos una frase con la palabra que nos ha tocado, y hacemos la contraria, es decir cada niño debe hacer 2 frases.

La habitación de la casa de mi tía es pequeña

la habitación de la casa de mi tía es muy grande



EVALUACIÓN
Comprobamos que todos los niños tiene a su pareja y que es la correcta, comprobamos pareja por pareja, preguntando a los niños si creen que han acertado y les pedimos que nos lean la frase para confirmar que han entendido su significado


A parte de los ítems utilizados en la evaluación, preguntaremos a los niños si les ha gustado la actividad, si creen que  que han aprendido, si la repetirían....con el fin de compartir experiencias y contratar resultados. Tendremos en cuenta sus aportaciones para mejorar la actividad y saber el grado de facultad que ha tenido para ellos.

Lo más importante es que disfruten de la actividad, de una manera lúdica incorporan conocimientos inconscientemente y comparten con sus experiencias, que desde mi punto de vista son muy enriquecedoras. A veces es más fácil aprender de los iguales, ya que nos ofrecen estrategias que podemos incorporar como propias.


BIBLIOGRAFÍA
Apuntes Labajo.I. Centro universitario La Salle.

Artículo final: didáctica de la lengua Española


Artículo final: didáctica de la lengua Española

A lo largo de esta gran asignatura, didáctica de la lengua Española, hemos realizado cinco actividades, una por cada bloque temático, Lenguaje, lengua y comunicación oral. Comunicación escrita: la lectura. Comunicación escrita: la escritura. El sistema de la lengua: ortografía y semántica. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

El objetivo principal de estas actividades  es aprender a trabajar la lengua española en nuestras futuras clases.

Todas las entradas del blog han sido elaboradas partiendo de mis conocimientos previos, contrastando la información consultada en Internet, teniendo en cuenta las aportaciones de los compañeros y  las de la  profesora.

Respecto al bloque 1 Lenguaje, lengua y comunicación oral. Como sabemos el lenguaje es una facultad innata y distingue a los seres humanos del resto de seres vivos, nos permite comunicarnos, y comprender el mundo que nos rodea.

El lenguaje varía dependiendo del idioma pero para que la comunicación sea eficaz, independientemente de donde nos encontremos necesitamos un emisor que trasmita un mensaje con significado, un código y un canal. La comunicación siempre se realiza dentro de un contexto y de una situación determinada.

Dentro de esta comunicación podemos encontrar diferentes funciones, dependiendo de la intencionalidad del hablante puede ser, función expresiva, connotativa, referencial, fática, metalingüística, poética...

Otro aspecto a resaltar es la competencia comunicativa, que es entendida como a capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz en una comunidad de habla. Desde mi punto de vista es uno de los aspectos más importantes de la lingüística. Los niños adquieren de forma progresiva el lenguaje,  el primer acto de comunicación es el llanto,  progresivamente el lenguaje se adquiere en el ambiente familiar y más tarde en la escuela, dependiendo de la estimulación que reciban los niños desarrollaran el lenguaje oral, por esto debemos permitirles comunicarse, hablar, escucharles y darles la oportunidad de expresarse en diversas situaciones, para lograr una buena competencia oral, que sean capaces de trasmitir sus ideas coherentemente.

Bajo mi punto de vista en los colegios, actualmente no se realizan actividades que permitan expresase al 100x100 a los niños, debemos proponerlas sobre todo la comunicación espontánea y la interacción con los iguales.

La expresión oral, en los colegios al igual que la competencia comunicativa a penas de trabaja y es un elemento fundamental en primara ya que gracias a ella podemos dar a conocer nuestros pensamientos, emociones, sentimientos y comprender al otro, por lo que debemos procurar espacios que permitan a los niños desarrollarla y no solo trabajarla a través de la clase de lengua, sino globalmente.
 Algunos niños pueden tener dificultades pare expresarse, debemos ayudarles ofreciéndoles feedback en sus intervenciones, por ejemplo diciéndole que hable un poco más alto, que se ponga recto, que mire a los ojos... siempre manteniendo una actitud discreta, comentándole estos aspectos en privado.


Respecto a la comprensión oral debemos hacer una distinción entre oír y escuchar, ya que son términos diferentes, en los colegios debemos trabajar sobre todo la escucha ya que solo a través de ella podemos dar significado a la comunicación, estamos prestando atención a las palabras de los demás.
Proponiendo actividades que les interesen  y les motiven estaremos despertando la escucha activa  y que pueden interactuar libremente.

El día de mañana, en mi aula, tendré en cuenta diferentes estrategias que permitan a los niños expresarse como, no corregirle directamente el mensaje, sino devolvérselo correctamente,  crear un ambiente favorable en el que el niño se sienta agusto y con la libertad suficiente como para participar....

La actividad del bloque 1, consistía en  plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, a dos niños, uno que no participa  y otro que no respeta los turnos. La dificultad principal con la que me encontré es que la actividad que había planteado era más una consecución de ideas no trabajaba una consecución de dialogo o debate, pero cambiando el planteamiento de las preguntas pude conseguir el debate esperado y que los niños defiendan sus diferentes puntos de vista partiendo de las preguntas planteadas, sin intervenir a penar en el, apuntando sus respuestas y cerrando los temas con sus propias conclusiones.

El siguiente tema es la comunicación escrita: la lectura

La lectura es de gran importancia en primaria y lleva implícita ciertas habilidades como el hablar, escuchar, leer y escribir, por lo que debemos desarrollar progresivamente. Para que la lectura sea eficaz necesitamos que el niño comprenda lo que está leyendo, preste atención y lo recuerde.

A la hora de leer debemos tener en cuenta visión del niños y trabajar aspectos relacionados con ella.
Encontramos diferentes métodos de aprendizaje para la lectura como los sinteticos-analiticos, alfabeticos-silabicos-foneticos-lexicos-fraseolicos.Globales-ideovisuales.Audiovisuales-visuales.

En el aula el día de mañana, trabajare los métodos mixtos, ya que ofrecen un aprendizaje más significativo a los niños, siguiendo un modelo constructivista, el aprendizaje se construye desde el interior, pasando por diferentes fases de conocimiento.

Debemos pensar también en partir de sus intereses y necesidades ya que de esta manera la motivación crece y se despierta en él un interés real por aprender.

Si nos encontramos con algún niño con una dificultad debemos tener en cuenta el método con que ha aprendido a leer y trabajar el contrario para cubrir todas sus carencias, si trabajamos el mismo método seguirá cometiendo los mismos fallos.

Respecto a la enseñanza de la lectura, en España utilizamos métodos obsoletos que únicamente emplean la ruta fonológica y como he dicho anteriormente los ideales serian los métodos mixtos de base analítica ya que son más funcionales y siguen el método constructivista.

La lectura oral en primaria, siempre se ha realizado en voz alta, cuando yo estaba en clase, recuerdo esta práctica, casi siempre me perdía por que mis compañeros leían más rápido que yo y tenía que utilizar en dedo para no perderme, y aun así en alguna ocasión me equivocaba de línea. Cuando la profesora mandaba leer rezaba para que no me tocara ya que me ponía muy nerviosa y me confundía más de lo normal.

Hasta la lectura de este bloque no me había planteado la posibilidad de la ensayar la lectura o hacerla de forma silenciosa, pero, teniendo en cuenta la dificultad que yo tenía y con la que seguramente me encontrare el día de mañana, creo que es una estrategia que puede ayudar a niños como yo y que en lugar de agobiarse por la lectura disfruten de ella.

Yo si leía en mi casa y con mis padres, pero no me gustaba leer en público, por si me confundía, y ensayando la lectura les damos a los niños la oportunidad de practicar y sentirse tranquilos leyendo.

Para este bloque debíamos crear actividades, tanto orales como escritas, que cubran todos los aspectos de la lectura, el texto que yo elegí era para 5º de primaria, un relato de aventuras en el que los niños se podían identificar.

Al elegir las actividades en un principio no tenían relación con la lectura y no realice actividades de memoria inmediatamente después de la lectura, tras los comentarios de los compañeros y  de la profesora  he comprendido que estas actividades debían ofrecer a los niños una continuidad con la historia, busque fotos relacionadas y aplique los cambios correspondientes también a la evaluación ya que ciertos ítems no tenían relación.

Como maestra es importante haber aprendido a crear actividades que permitan a los niños trabajar los aspecto de la lectura, no solo a través del libro de texto, sino también creando recursos propios


El tema 3. Comunicación escrita: la escritura

Hemos podido descubrir que es la escritura y los procesos que interviene en ella. la escritura la podemos definir, como el proceso de la posesión interna de una idea a la trasformación de esa idea mediante la codificación de símbolos gráficos. En la escritura no solo es implicada la grafía sino también otras habilidades como la percepción visual.

Un problema con el que nos encontramos actualmente es la "mala letra" de los niños, la finalidad de la escritura es que sea legible y ciertos aspectos como la postura, el movimiento gráfico, la presión, la velocidad y el ritmo, pueden influir en esto, por ello debemos estar muy pendientes de estos hábitos, conocer su evolución y desarrollo para detectarlo e intentar poner  remedio temprano para corregirlos


 En este bloque he descubierto la importancia de hacer al niño consciente de sus fallos, quizá es el aspecto que más me ha constado asimilar ya que siempre he tendido a suavizar esto y darles tiempo a que su letra evolucione, pero hay ciertos aspectos que se deben trabajar y para ello necesitamos que el niño tome conciencia y se esfuerce por mejorar, si no incorporará este habito de forma permanente y con el tiempo será más difícil de corregir.

Yo aprendí en el colegio a escribir con los cuadernillos Rubio, como el 90% de los niños, y tras la lectura de este bloque y la realización de la actividad creo que esta letra, no es una letra natural con la que el niño pueda escribir a diario, las letras en algunas ocasiones son muy recargadas, no es un letra fácil. Desde mi punto de vista es más adecuado ofrecer a los niños plantillas elaborados por nosotras como docentes, teniendo en cuenta sus necesidades y ofrecerles en cursos superiores la oportunidad de elegir su propia letras que algo que nos define y muestra nuestra personalidad


La ortografía y la semántica es trabajada en el bloque 4 El sistema de la lengua: ortografía y semántica.  Son aspectos que seguimos trabando en el colegio de forma mecánica, por ejemplo a través de dictados. Yo recuerdo en una ocasión, cuando tenía 7 años, aproximadamente, confundía la equivalencia fonológica de los sonidos /cr/ y /gr/, tras un dictado escribí "sancre", en lugar de sangre, tuve que copiarla 5 veces y la volvía a copiar mal, por lo que el profesor me hizo escribirla 100. En ese momentos no me cuestionaba la labor del profesor, pero a día de hoy creo que deberían haber trabajado conmigo ejercicios de conciencia fonológica ya que seguí cometiendo ese error hasta bien entrada la primaria.
Los dictados, como bien nos dice en la teoría deberían ser empleados como actividades de evaluación, no como ejercicios de clase.

El aprendizaje de la ortografía en primaria es un proceso progresivo y se deben poner especial cuidado a los objetivos de cada curso para asegurarnos de su desarrollo correcto.

La semántica está relacionada con aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos, palabras, expresiones, frases hechas...es importante también plantear actividades que nos permitan preparar y poner en práctica estas actividades

Como maestras podemos crear recursos lúdicos para los niños como los que se nos presentan en la teoría, en lugar de seguir a raja tabla el libro de texto, podemos crear actividades para los niños nos permitan partir de sus conocimientos previos o utilizar juegos que  se adapten a ellos ya que son más apropiados y motivadores. Algunos de los juegos que se plantean me han recordado a mi infancia, pero, siempre los he trabajado fuera del ámbito educativo, me pregunto que habría pasado si los hubiesen incluido.


El último bloque de esta asignatura es el 5, el sistema de la lengua: morfología y sintaxis. Esto está relacionado con la parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.

La morfología y sintaxis están muy relacionadas, La morfología estudia las partes de la oración y la sintaxis estudia la función que cada forma desempeña en la oración. Forma y función están íntimamente relacionadas.

La actividad de este último bloque consistía en buscar recursos web de actividades interactivas y la verdad que me ha sorprendido gratamente la cantidad de colegios e institutos que crean actividades para los alumnos, estos recursos nos ayudan mucho a desarrollar la labor docente y que existan centros capaces de compartirlo es de agradecer.


Conclusión final.

Tras la lectura de la teoría y las actividades creo que entiendo mucho mejor la labor docente que se realiza en las aulas de primaria, y tendré en cuenta todas las recomendaciones en un futuro.

Actualmente en muchos colegios se guían mucho por el libro de texto y es necesario incorporar alternativas, juegos varios, para sacar de la rutina a los niños y que la tarea de aprender no sea algo monótono sino algo mas lúdico, que se diviertan mientras aprenden.

Sobre todo es importante crear un clima agradable en el que se puedan expresar con liberta y se sientan escuchados, para mi es la base de todo aprendizaje.
 Espero poder ponerlo en práctica en un futuro no muy lejano

Gracias a todos!!

martes, 30 de mayo de 2017

Actividad 5. Morfología y sintaxis

 Actividad 5. Morfología y sintaxis

A continuación podemos encontrar 12 recursos interactivos para trabajar la morfosintaxis en educación primaria, de una forma lúdica, a través de juegos, buscando captar su interés.

Estas actividades se pueden realizar en el aula, siempre y cuando se cuente con un ordenador, pero, también desde casa, con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos.Los padres pueden colaborar en esta practica realizando las actividades con sus hijos e involucrarse en el proceso de una manera directa.

Página web 1
El enlace que encontramos a continuación, es del ministerio de educación y ciencia, se trata de un analizador morfosintáctico para primaria.

Nos ofrece varias posibilidades. Encontramos varios apartados, el primero nos permite repasar la gramática, se encuentra las categorías gramaticales, las funciones sintácticas y las oraciones simples.

El segundo y tercer apartado nos da la posibilidad de analizar las oraciones, estas pueden ser creadas por nosotros o al azar, en este apartado puedes ir eligiendo la categoría a la que pertenece la palabra y tras esto puedes comprobar los resultados y modificaros en caso necesario


Página web 2
En este recurso encontramos web interactivas divididas por trimestres.

En la unidad 7 "el largo está llorando", encontramos actividades de género  y numero si pinchamos en ella, accedemos a las actividades elaboradas por la editorial Anaya, según realizamos las actividades nos van felicitando por nuestros logros, en cambio si nos confundimos nos dan la posibilidad  de volver a intentarlo.http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/02_t/actividades/gramatica/act1.htm (género)

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/02_t/actividades/gramatica/01.htm (número)

si tenemos en cuenta que este recurso nos proporciona "feecback", los niños se pueden sentir mas motivados ya que de alguna manera se reconocen sus avances.

Conforme avanzamos en la unidad 8 "el ratón de campo y el ratón ciudad" encontramos actividades de concordancia con el artículo.  http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/lengua/6_8_1/flash.htm?numrecurso=5



Página web 3
En este recurso encontramos ejercicios de sintaxis, en los cuales tenemos que clasificar, el sujeto, el predicado, los completos, los tipos de oraciones. Cuenta con varios niveles de dificultad por lo que lo podemos utilizar para diferentes ciclos de primaria. Te permite comprobar los resultados e ir modificando las respuestas.

Un aspecto que he ha gustado bastante de este recurso es que ayuda a los niños dándoles pistas,  al no sentirse tan presionados su interés por seguir practicando puede aumentar ya que saben que cuentan con esta ayuda.



Página web 4
En el siguiente enlace encontramos varias canastas que permiten a los niños situar los diferentes modos verbales, es decir, el subjuntivo, imperativo y el imperativo. Al tratarse de canastas puede llamar la atención de los niños, y también porque es autocorrectivo, pueden ir comprobando los resultados y modificaros.


Página web 5
Las actividades interactivas de esta página web nos permiten jugar a las clases de palabras, poniendo artículos, determinantes, demostrativos...podemos agrupar las palabras en campos semánticos, identificar diferentes sintagmas y su función..

Además nos da la posibilidad de elegir la dificultad con la que queremos jugar, estableciendo un tiempo determinado 1 minutos difícil, 2 minutos fácil.


Página web 6
Con este recurso podemos descubrir, el grupo nominal, el sustantivo, le determinante, el pronombre y el adjetivo. Previamente a la realización de las actividades, hace una pequeña síntesis recordándonos sus características



Página web 7
En la siguiente página web podemos trabajar la morfología, encontramos una tabla con diferentes columnas, clase, género, numero, tiempo, persona y modo. Los niños tienen una frase y deben analizarla colocando las diferentes categorías gramaticales a las que pertenece en la tabla



Página web 8
En este enlace trabajamos actividades con sufijos y prefijos, se realizan clasificaciones,  se añaden sufijos o prefijos a palabras nuevas y se asocian terminaciones para dar lugar a palabras nuevas. Al final de cada actividad podemos comprobar los aciertos que hemos tenido.


Página web 9
Este juego interactivo nos permite trabajar los géneros de los sustantivos de varias formas, primero tenemos que formar una oración que defina a los sustantivos, conforme avanzamos debemos contestar a unas preguntas con unas opciones determinadas, rellenar un crucigrama y hacer un test de sustantivos.



Página web 10
Los demostrativos los trabajamos en la pagina que encontramos a continuación, rellenando huecos, formando oraciones, eligiendo la opción correcta, mediante crucigramas....



Página web 11
La interjección, las clases de interjecciones, las clases de adverbios, la relación de preposiciones y las clases de conjunciones, las trabajamos en este enlace. Encontramos un cuadro con varias opciones y el niño debe elegir la correcta, tras esto se nos muestra una puntuación final, con nuestros fallos y aciertos.



Página web 12
En el enlace que se muestra a continuación podemos clasificar diferentes conjunciones, realizando 3 juegos diferentes.




Conclusión:

Todos los recursos que he planteado trabajan de una forma lúdica los contenidos que se imparten en clase,es una forma muy interesante de afianzar los conocimientos ya que la mayoría de los juegos son autocorrectivos, le dan al niño la oportunidad de ver sus fallos y corregirse inmediatamente, procurando poner atención para no cometerlos la próxima vez.

Es una alternativa a tener en cuenta el día de mañana en las aulas, en lugar de seguir todos el mismo ritmo, pueden trabajar de forma individual y reforzar aspectos determinados